90年底時，台北的某知名升大學中心找我過去談課程合作的事宜，對方希望我能編排一些有助於升大學的課程，提升學生學習的效率，幾經考量後，決定編排記單字的課程，也就是本書的前四章內容。

之所以選擇用字首字根，是因為字首字根的倍增性最高，因為字首與字根間的不同組合，可以衍生出相當多的單字來，同時學生也能利用字首字根來記新學的生字，或揣測生字的字義。

但要能靈活運用字首字根之前，則必須先熟悉字首與字根，也就是得先記住他們。常用的字首字根與其衍生的變化形有284個，要把這284個字首字根背完並不困難，勤快一點的人，一天之內絕對可以背完，但問題在於背完了它們並不等於記住了它們，今天所背的，隔天肯定會忘了一大半。為了讓字首與字根變得好背又易記，我運用了普遍性的學習法則，把它們加以集組，編口訣，繪成心智繪圖。形成書中的第三與第四章。接續

自序

為了寫作上的方便，所以我以英語的學習策略方法為書的主軸，但誠如書名，這是一本介紹如何學習外文（know how），以及為何要這樣學外文才會有效的書（know why），因此書中學習英語的策略方法也一併適用於其它的語言學習，而就連手語也不例外。

這些英語的學習策略方法，之所以可以一併適用與所有語言的學習的原因是，因為任何語言的學習除了內容不一樣之外，語言的習得過程都是一樣的，好比德國人不會因為是說德語，馬來人說馬來語，大腦的組織、認知的過程就與使用其它語言的人不一樣。所以說不管任何人，學習任何一種語言的過程都是一樣的，都是先聽後說，先拷貝模仿後創造。 接續

本教材為完全外文學習法中的逐句跟讀學習法之搭配教材，教材的特點與使用方法如下：

教材特點

精選出常用的2,000個單字

       依照West在1953年發表的General service list(GSL)，滿足生活所需要的字彙量，大約只要2,000個詞族就夠了。所以對於把英語當成第二語言的我們而言，只要記住2,000個詞族，就已足夠在英語系國家生活所需。因此我精選出日常生活常用的2,000個字彙，每一個單字再搭配兩句例句。
        由於同一個單字，在不同的句子常有不同的字義，但對初學英語的人而言，要求自己一次要把單字的所有的字義都記起來的學習方式，只會造成字義上的混淆，反而形成反效果。所以對這於這些多字義的單字，我只選用常見的字義解釋，其餘的字義，等學習者更進一步操練英語，接觸到時再記就行了，這樣的學習才會有效率。 接續

接續

自序

     若讀者有寫作、寫日記的習慣，一定會有在腦海中將句子重新排列組合的經驗，以使句子的意思更加順暢，以使句子的修辭更好，以使句子更加地精確、以使句子更加能夠將所欲的意思表達出來。不管那一種目的，在重新排列組合句子的過程中，我們自然就會將字詞擺在文法的框架內，造出合乎文法的句子來。

   在使用語言的過程中，我們自然地想到什麼就說出什麼、就寫出什麼，彷彿文法的框架並不存在一般。但不管如何，文法的框架確實存在。就如同充斥於四週圍的空氣，我們太習慣了它的存在，因而視而不見，聽而不聞，察而不覺。

接續